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发布时间:2019-08-19 浏览次数:1771

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一、以个性化为原则确定资助项目结构。学校对资助项目进行"统一规划",即把各项补助与贷款相结合,实施一揽子资助计划,合理规划全年资助额度,在每学年初一次性划拨到学院,以便学生及时知情、学院合理统筹。在"统一规划"的基础上,着重于资助项目的"个性化"设计,即结合每个学生的实际经济情况、个人能力、日常表现等因素,为其量身设计资助项目。

从6月21日或者更早起,一些出售各类资讯的网络卖手宣称掌握有浙江考生资料,内容包括姓名、籍贯、家庭详细地址、电话、身份证号等。《钱江晚报》的一名记者以291元就轻易购得了一些高考考生信息。

论证深刻。“深刻”就是认识从现象到本质的飞跃。“现象”在资料里寻找,而“本质”则需要我们认真思考。只论述“现象”不论述“本质”就会使得你的文章很空泛。那么,本质如何挖掘?

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另外,华中科技大学将在本周末举行裘法祖院士逝世一周年座谈会、裘法祖铜像揭幕仪式和首届裘法祖医学论坛,包括中科院吴孟超院士、刘允怡院士、裴钢院士、德国德中医学协会主席德巴廷教授等20多位校外、海外人士将参加纪念活动。

新华网上海4月23日电(记者刘丹)2007年,澳门六所高校计划在内地25个省市招生2500人,招生规模较去年增长20%,各省份不设名额限制,择优录取。

  中国改革近30年经济社会发展取得的巨大成就有目共睹。改革进行到今天,社会矛盾也逐渐积累演化出来,主要表现为贫富差距、社会腐败现象、政府管理方式与市场经济行为磨合不畅等主要方面。由于旧的矛盾没有解决,新的矛盾不断出现,一些矛盾甚至有扩大和尖锐化的趋向。  毋庸讳言,当前社会生活中的许多矛盾是改革引起的。改革是以传统体制为对象的,而体制是某种社会关系的确定,作为打破传统体制的活动——改革,必然改变人们既有的关系,进而引起社会利益格局和人们社会地位角色的变化。在中国这样一个地域辽阔、人口众多、有着特殊国情的国家里进行改革,许多事情闻所未闻,因而改革是一个探索的过程。在这一过程中,我们不可避免地会犯这样那样的错误,其中包括对借改革之机谋取私利的行为规制不当这样一类错误;即使不犯错误,改革的举措是正确的,如进行经济结构调整,也会产生阵痛:一些工厂关停并转,一些工人下岗失业,生活因此走入困境,改革红利被他人分得,等等。上述三点中的任何一点都足以产生矛盾,它们的同时并存则使得矛盾更加错综复杂。  然而,是否因为社会矛盾存在就可以怀疑、否定改革?回答是否定的。如果因为社会矛盾存在而怀疑、否定改革,那就等于为改革预设了一个前提和尺度,即改革不能产生矛盾,不产生矛盾的改革可以搞,产生矛盾的改革不能搞。这显然是不成立的。改革从来不是也不可能是无矛盾的过程,一个人尚且有“成长的烦恼”,改革作为一场深刻的社会变革运动、社会转型,是各种因素相互激荡的全面重组过程。将过去既有的熟悉的东西打破,而去建立新的不熟悉的东西,原本就是充满风险的活动,产生矛盾是再正常不过的事情。因此,与其以无矛盾为前提,不如在思想上行动上做好充分的准备。其实,改革中存在矛盾、改革不是一帆风顺的,这种思想或认识人们并不陌生,之所以仍然发出抱怨,实在是因为改革需要付出的代价落在自己身上后,所产生的那种切肤之痛的感受。这虽然是可以理解的,但不能因为成长之痛而停止成长,也不能因为改革存在矛盾就否定改革。  矛盾毕竟存在,“成长之痛”毕竟会落在社会相当一部分人身上。但矛盾的必然性不等于现实的合理性,承认改革过程产生矛盾不等于可以任其自流。如果我们不去积极主动地解决矛盾,经济增长的成果就不能惠及大众,贫富差距会进一步扩大,社会腐败不能得到有效遏制,政府也不能克服缺位、错位、不到位的局限。在此情况下,即使人们在理论上认同改革,令其不满的现实状况,也会使他们在实践上做出不利于改革的的事情。众所周知,人均收入达到1000至3000美元的国家,是社会发展处在矛盾高发阶段的国家。第二次世界大战结束后,发展中国家普遍将经济发展列为自己的主要任务。半个世纪后,一些国家成功了,一些国家失败了,一些国家发展得好一些,一些国家发展得差一些。成功与失败、好一些与差一些这种不同产生的一个重要原因(或许是最重要的原因),就在于对发展中特别是高发阶段出现的社会矛盾解决得好坏。这一现象一方面告诉我们,矛盾是发展中不可避免的,另一方面则证明,改革并不具有成功的必然性,倘若矛盾不能得到有效解决,发展势必陷入困境。当然,由于种种原因,主要是客观条件方面的原因,有些矛盾即使我们认识到它们,一时也难以解决,例如,城乡二元结构就不是短期内可以解决的问题,但即便对于这类矛盾,也不能放任不管无所作为,而是必须努力将其控制在一定秩序的范围内或使之得到缓和,以免其恶化,给改革和发展带来危害。  现在的问题是,我们怎样解决改革中出现的矛盾?当前社会生活中的许多矛盾没有解决或控制的状况,是因为改革做了一些事情,但又有许多事情没有做到位的结果。比如国企改革———正是由它引起了关于改革的第三次大争论———从自主放权到建立现代企业制度已经与过去有很大不同,但法人治理结构并没有真正建立起来,国企运行中仍然保留着许多计划经济的色彩。市场经济要求每个市场主体成为独立、自主、平等的法人,法治环境却是稀缺资源,政府的管理方式依旧以指令为主导;政府在资源配置方面权力过大,不仅干扰了市场主体的活动,也成为经济增长方式转变的体制性障碍。允许一部分人先富起来是对的,收入差距拉开因而也是自然而然的事情,但二次分配在制度设计上考虑公平不够,税收制度、社会保障制度不完善,使贫富差距过大。任何时候都可能犯错误,但如果我们有一套纠错机制、科学决策机制和民主协商机制,并将它们以制度安排的形式确定下来,我们就能少犯错误,犯了错误也能及时纠正。因此,改革中产生的问题只能通过改革解决。当然,停止改革也能使改革产生的矛盾消除,但历史的经验告诉我们,那样不仅会错失了发展的机遇,而且会使社会陷入更深的矛盾中。因此,如果我们确认改革是正确的,如果我们想达到预期的发展目标———实现现代化,建立和谐社会,坚定不移地改革下去是唯一正确的选择。  我们现在已进入这样一个阶段,人们所关心的任何一个矛盾问题的存在,都具有牵一发动全身的综合性,因而无论哪一个矛盾都不是单独对其本身加以变革就可以奏效的。改革需要配套进行,在根本上下功夫。所谓深化改革的“深”处,便在这里。  我们是为解决人民群众日益增长的物质文化需要与落后的社会生产这一当代中国社会主要矛盾而进行改革的,迄今为止,这一改革卓有成效;但也正是这一卓有成效的改革,引发了当前那些令人不满的社会矛盾,需要我们同样用改革的办法去对待、去解决。改革是充满矛盾的过程,改革的进程实质上就是不断解决不同时期出现的新的矛盾的过程,只不过它是用改变体制机制的方式去做而已。目前我们正处在这一进程的中途,一个发展的关节点上,坚持下去,前景光明,犹豫、彷徨、选择错误,则会前功尽弃。因此,答案不言自明,关键在于深化改革! (作者系山东大学哲学与社会发展学院教授)  《中国教育报》2006年6月6日第3版

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到底是为了多元智力而教还是通过多元智力而教?目前对这个问题尚无定论,或许根本不应该有一个绝对的答案。至少从“多元智力理论实验学校研究项目”的经验总结来看,成功地实践多元智力理论的一点便是“将多元智力作为促进学生进步的手段”,也就是“通过多元智力来教”。从加德纳教授的本意来看,他并不希望看到仅仅为了多元智力而教的教育实践,而是更希望教育工作者们将多元智力理论作为一种工具和手段,促进学生对知识的理解和学科的掌握,以及技能的获得。由此,多元智力理论“退居二线”,它对教育实践的作用也在更大程度上成为间接的。那么,是不是“为了多元智力而教”就全然要不得呢?我们认为也不完全如此,随着我们对多元智力理论理解的不断深入,必然会经过一个从表层的实践到深层实践的过程,也就会自然而然地经过为了多元智力而教这一阶段;另一方面,针对不同的教育对象,例如幼儿,“为了多元智力而教”未尝不可,甚至会占更大的权重。因此,何时“为了多元智力而教”,都要具体情况具体分析,即使加德纳教授本人认为“通过多元智力而教”,为了理解而教才是更恰当的教育目标,但那也只是原则性的总体观点,具体到我国某地区、某学校、某班级、某堂课,到底是为了多元智力,还是通过多元智力或二者兼顾,就都有可能成为最佳目标了。另一方面必须承认,从长远来看,仅仅“为了多元智力而教”显然是不够的,至少是不全面的,例如,纵观我国在这方面的实践就不难发现,有些教师常常把唱歌等同于音乐智力教育,把户外运动等同于身体——动觉智力的教育……这样做不是不可以,唱歌的确可以提高学生的音乐素养和能力,运动也增强了学生的体魄和身体协调能力。但仅止步于此是不够的,或者说如果长期停留于这样一个实践多元智力理论的层次是没有发展的,长此以往必然陷入单单为了智力而教的局限,而不能跨入通过智力而教的层面,更不可能实现在两者之间的自由转换与功能互补。

感慨之三:学生太没有底气。有很多学生花了一年的时间去研究或调研一个问题,最后老师或委员在给开题或答辩的时候,大多是低着头,好像都是在等老师来训似的,没有认真准备的另当别论,就是认真准备了的也都是这样。对待老师的提问,学生也多显得缺乏主见,很少有辩驳的。好像老师的每句话都是金科玉律,自己研究了一年的问题对老师也没有半点超越。对老师尊重是应该的,但在老师面前自己认真准备了一年的努力竟然没半点底气?我感到非常诧异。想起自己大学的一位同学,在毕业论文答辩的时候说自己已成为这方面的专家,而且自己论文是最好的,最后论文鉴定给良好还不干,据理力争,一定要评优秀。因为这事,他还当堂在答辩会上和教授们激辩了一场。他的论文最后也没有能够拿到优秀,但其在论文答辩中所表现出来的自信与底气值得肯定。

  北京理工大学珠海分院是一所独立学院。从1999年全国第三次教育工作会议后,江浙地区开始试办独立学院。短短几年时间,全国共有独立学院318所,承担30%以上本科生的培养任务。北京理工大学珠海分院在其中的位置显著。

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学校领导也应该注重自身的优势,自己给自己的学校做好规划,因为领导的管理直接影响着学校的进步,学生的成绩也直接受到了这些因素的影响了。学别人不如靠自己。只要积极探索,肯定能走出自己的道路来。(远观)

闹得满城风雨的臻美事件解决有望。教育局一星期来逐步展开接管程序,包括一口气增加7名校董入臻美、派核数组查账和设4人接管小组,3日更公布接办臻美学校的条件并邀请办学团体表达意向,为甄选中选者和分配校舍作准备。

8月28日,红二十五军将领徐海东大将的女儿徐文惠,刘震上将的儿子刘卫平,陈先瑞中将的女儿陈曦、陈然,黎光少将的儿子黎延平等,在陕西省委副秘书长桂维民、兰州军区装备部处长张明放的陪同下,来到商洛市商州区杨峪河镇民主村,看望了老区人民,并给商州区捐款46万元,计划在该区修建“红军大桥”和“希望学校”,同时还给老区人民送来了一个脱贫致富的“三安安全茶生产项目”。

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“过去中国青年人参与这样活动的机会很少,国际社会对于中国青年所做的工作也并不了解,希望能通过我们的工作增进理解。”周灯林说。

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